CARTILLAS

1ª CARTILLA sílabas directas. (4 años)


Facilidad fonética.
La sílaba viene asociada a la imagen de un objeto cuyo nombre comienza por la sílaba escrita.
Cada imagen de apoyo, cambia,(MA de mariposa, o MA de mano o MA de maleta)
Debemos comprobar que la imagen es RECONOCIDA como la palabra que deseamos. A veces en distintas comunidades de hablantes el mismo objeto recibe varios nombres o no se identifica la imagen con claridad.
En una cara de la montaña las palabras tienen una imagen de apoyo y por la cara contraria no lo tienen aunque no desaparece el apoyo silábico.
Interesa que se desliguen cuanto antes del apoyo de la imagen para quedarnos con la grafía
Debe leerse TRANQUILAMENTE pero sin entretenerse mucho Hay que recorrer varias veces todas las montañas de atrás adelante hasta que puedan hacer el paseo sin dificultad .
Se comienza a trabajar al mismo tiempo con baraja fotopalabra 1 .
La fotopalabra hay que leer primero internamente hasta que reconozca el significado de lo escrito.
Aquí ya no hay varias imágenes posibles de apoyo como en la fotosilábica , Solo hay una.
Por lo que el sílabeo ,si lo hace ,debe ser interno ni siquiera subvocálico(susurro).
Si queremos saber si lo están leyendo correctamente le pediremos que después de reconocer su significado , pueden decirlo en voz alta. Sin silabear. Esto es muy importante.
La estrategia de partir las palabras en sílabas para facilitarles el desciframiento del mensaje sólo debe utilizarse muy brevemente para que tenga acceso a la palabra.
A partir de ahí lo que se lee no se deletrea , se lee de un tirón porque debe ser reconocido y tener significado.


Es muy importante dar tiempo interno para procesar la información antes de verbalizarla. ...Cuando tiene sentido , el repetirla ya no es un acto lector , sino de MEMORIA INMEDIATA.

Todos sabemos que hay niños que son capaces de leer silabeando textos muy largos en los que la comprensión es mínima.
El silabeo entorpece la comprensión.
Por tanto sólo verbalizamos el silabeo en la primera cartilla hasta que son capaces de componer palabras internamente.
Se sabe muy bien porque cuando un niño ha comprendido lo que pone se produce un insight muy gratificante .Repiten lo que han leído varias veces para asegurarse de que ya lo descubrieron .Les sorprende su capacidad para entender algo que hace un instante era un cartel en chino y ahora ya no lo es.
Este es un momento delicado porque nuestra prisa por que avance deprisa puede hacernos dar más comida de la que puede digerir. En el reconocimiento de palabras pueden entretenerse meses , sin tener mayor interés en iniciarse en frases.
Los cromos nos dan una certeza de que leen. Los cromos 1 se pueden dar en cualquier momento según van adquiriendo nuevas sílabas que permitan leer esas palabras.


2º CARTILLA Sílabas con alguna dificultad fonética o gráfica .(5 años)

 


La R la hemos situado lo más tarde posible . La b,v - c,z - j g no las hemos puesto contiguas.
Las hemos distanciado intercalando otra familia para hacer diferenciación pero a la vez cerca para que no olviden la igualdad de sonido .
Hay que recorrerla varias veces volviendo atrás sólo donde se produzcan atascos.
Incluso después de haber terminado la 3º cartilla es interesante releer ésta segunda para trabajar la diferencia ortográfica.
Nos basta la ortografía natural pero hay palabras que conviene reforzar por memoria visual
Puede y debe releerse en distintos momentos hasta que la lectura ya sea plenamente fluida.


3ºCARTILLA Silabas inversas y trabadas. (5-6 años)


La adquisición es más rápida que ninguna aunque se supone es la cartilla más compleja.
La estructuración del lenguaje está en marcha y avanza por sí sola .
Trabajamos entonación y admiración dramatizándolo en exceso para hacerlo notar.
Siempre leen en silencio hasta que entienden lo que pone ....sólo entonces se lee en voz alta
Cuando sepan leer TODO en MAYÚSCULAS volvemos a empezar con la primera baraja de fotopalabra pero ahora para leer en escolar, que va a ser la tipografía con la que se le quiere enseñar a escribir.

Cuando son capaces de leer TODAS las barajas de fotopalabra en caligrafía escolar se empiezan a leer en cursiva, ésta que estamos leyendo ahora.
Pasar de leer 27 mayúsculas a leer con los otros 54 símbolos es muy sencillo.
Cuando ya has aprendido a descifrar un código , cambiar los símbolos es un proceso muy rápido.
Prácticamente la cursiva y la escolar las adquieren casi a la vez que leen las mayúsculas .Se fijan en los otros dos códigos y sólo tienen que identificarlos. Saben lo que buscan porque conocen el significado de esa palabra .
Es como la piedra de Rosetta. Conocido uno, conocidos todos.
PRIMERO ENSEÑAMOS A LEER Y ESCRIBIR EN MAYÚSCULAS 4-6 AÑOS
DESPUÉS enseñamos a leer y escribir en minúsculas 6-8 AÑOS

.© Juan Pedro Sanchez Marquez 1996 Deposito legal AS 3607/96 ISBN 84-605-5889-4