GARABATO

ES UN RECURSO PARA TRABAJAR CREATIVIDAD Y APROVECHAR EL REVERSO DE LAS FICHAS DE TRAZO

Con un rotulador gordo les hacemos un garabato .

Ellos, con lápiz, completan el dibujo añadiendo detalles.

Es rápido ,motivador,trabaja imaginación ,creatividad y nos da información sobre la madurez de los niños.


Al principio algunos ,sólo ven una linea:carretera,vía,serpiente,hilo...
Otras veces solo ven letras o números,una gafas,un antifaz,una montaña rusa,pulpos...
Cuando ya tienen práctica ,pueden transformar rostros: ojos , boca ,nariz y extremidades.
Al final pueden dar volumen y perspectiva.
La evolución es contagiosa y al ver las creaciones de sus compañeros se animan a imitarlas hasta que logran las suyas.

Más garabatos pdf

TRIBUS INDIAS Y ESCUELA DE MAGOS

Son unas sugerencias para motivar el aprendizaje de tablas de sumar y multiplicar en el aula.

TRIBUS INDIAS


Orientado a 1º-2º de primaria para memorizar las tablas de sumar hasta 10 +10


Se trata de recrear una situación de premio como la que se realizaba con los guerreros indios a su paso a la madurez.
Se organiza la ceremonia con una silla frente al chamán .

Se le presentan 20 operaciones de sumar elegidas aleatoriamente del mazo de las 35 más difíciles.
Si comete un fallo se le penaliza con 2 operaciones más. Pero si vuelve a equivocarse ya no se le permite seguir y se debe presentar de nuevo.

Si lo consigue :gana su pluma , pertenencia al consejo y un nombre secreto de guerrero ,que sólo pueden conocer otros guerreros.
A su vez puede elegir a un pupilo para entrenar y presentarle a la prueba.

Cuando se van agregando miembros, la presentación de las cartas de la prueba la realizan los miembros del consejo que ya son guerreros.


Para evitar que se presenten sin saberlas,previamente les hacemos un repaso con la baraja de las 35 sumas mas difíciles.

O lo hace su entrenador que simplemente supervisa que no comete apenas errores antes de presentarlo.

La dinámica que se genera es muy motivadora y el objetivo es que TODOS ganen su pluma.


ESCUELA DE MAGOS

Orientado a 2º-3º de primaria para memorizar las tablas de multiplicar hasta 10 x10.


Se trata de recrear una situación como la de Harry Potter en Howards.Un sombrero picudo de halloween y varitas mágicas
Se les puede ambientar con relatos de las películas


La dinámica de la actividad es igual que la que siguieron para las sumas con las tribus.


Cuando están listos para la prueba ,el Brujo (maestro/a) convoca a un mago/a que haya demostrado que está preparado.

(Comprobamos que en el repaso de las 35 multis más difíciles ,apenas se atasca)


Se organiza la ceremonia con una silla frente al Brujo.
Se le presentan 20 operaciones de multiplicar elegidas aleatoriamente del mazo de las 35 más difíciles.


Si comete un fallo se le penaliza con 2 operaciones más. Pero si vuelve a equivocarse ya no se le permite seguir y se debe presentar de nuevo.
Si lo consigue gana : su varita , pertenencia al consejo y un nombre secreto de mago que sólo pueden conocer otros magos.
A su vez puede elegir a un pupilo para entrenar y presentarle a la prueba.


Cuando se van agregando miembros la presentación de las cartas de la prueba la realizan los miembros del consejo que ya son magos.
Para evitar que se presenten sin saberlas,previamente les hacemos un repaso con la baraja de las 35 multis mas difíciles.

O lo hace su entrenador ,que simplemente supervisa que no comete apenas errores antes de presentarlo.
La dinámica que se genera es muy motivadora y el objetivo es que TODOS ganen su varita.


Es muy probable que en grupo haya nenos de integración o simplemente que no consigan memorizarlas.
Nuestra intervención le facilitará obtenerla.

Se cambia el n.º de cartas a superar o directamente se cambia la prueba .

Se le presenta un reto que sí esté a su alcance y obtenga varita , nombre y pertenencia.


El tiempo que lleva puede ser de uno o dos meses. Si se alarga más allá de un trimestre deja de ser motivador.

LATERALIDAD

Determinar la dominancia de ojo ,pie ,mano y oído.

Hay varias pruebas ,os adjunto el TEST de HARRIS porque me parece sencillo.

La correlación entre distintos tipos de lateralidad y el aprendizaje lectoescritor,no está muy clara.
Os aconsejo investigar más sobre ésta cuestión porque hay discrepancias. Hay quien sólo encuentra relación en la lateralización de la mano. Manejad los datos con cuidado.
Parece lógico pensar que una lateralidad cruzada o una mal definida podrían ser causantes del retardo en la adquisición de la lectoescritura.

En mi experiencia he encontrado niños con lateralidad completa en el mismo hemisferio que presentaban dificultad y niños con lateralidad cruzada o mal definidad que no han tenido ningún problema.
He leído comentarios personales de adultos que recuerdan que lo de tener lateralidad cruzada les hacía sentir como bichos raros o con una dificultad que les impedirían lograr objetivos académicos o deportivos. Parece que no fue así en muchos casos.
Pero también es verdad que en los casos que encontré retraso severo en la adquisición lectoescritora
tenían lateralidad cruzada o mal definida.
Históricamente lo de contrariar a los zurdos , parece que no fue buena idea. Ya nadie obliga a escribir a todos con la derecha.
He dudado si incluir este recurso en la página porque ,aunque me parece útil conocer la dominancia,la alarma que puede causar en los niños o en sus padres,puede ser contraproducente.
Lo que es indudable es que con ejercicios de psicomotricidad y las fichas de grafomotricidad neuroescritural y similares, todos mejoran.

 

EDUCACIÓN FÍSICA: Álbum de Atletismo. 20 cromos.

 


Objetivo de los cromos:

Conseguir que los alumnos muestren actitudes deportivas saludables.

¿ CÓMO APLICARLO?

Se hacen 2 o 3 equipos.

En la pared de la clase se colocan las hojas (sin cromos) del álbum , con el nombre de cada equipo.

Los cromos se ganan individual o grupalmente.

Cuando queremos estimular o reforzar a un determinado alumno:

Esperamos a que se produzca una situación ,que se acerque o logre un objetivo :

Conducta deportiva , buenos hábitos, un logro excepcional en él…y se detiene un instante la actividad .
Señalamos que este deportista ha realizado algo que merece premio.
Se le da un cromo, que firma por detrás con su nombre y pega en el álbum de clase.

Es su aportación al grupo.

Se puede premiar a varios niños a la vez, por actitudes deportivas saludables.
-Tres niños han ayudado a levantarse a un compañero. Cada uno recibe cromo para su equipo.

Aspectos a tener en cuenta:

Sólo se atiende a actitudes positivas .Ignoras o minimizas las negativas.

Se pueden dar cromos atendiendo a muchos criterios, pero siempre buscando la compensación para que TODOS firmen algún cromo para su clase.

Siempre podemos encontrar una razón para dar un cromo a todos.

Es importante que los que nunca reciben premios por rapidez o habilidad física, puedan aportar su cromo al grupo.

Tanto la frecuencia de adjudicación como la cantidad de premios ,dependerá de la urgencia y gravedad de las actitudes que queremos evitar.

La cantidad de objetivos (conductas a conseguir ) conviene que sólo sean una o dos, hasta que la dinámica quede clara para todos.

Después podemos incentivar distintos objetivos.
-Desplazarse adecuadamente por el centro
-Dejar limpio y ordenado el recinto.
-Grado de esfuerzo y participación.
-Felicitación al contrario...

Lo que necesitéis .Se obtienen muy buenos resultados.

 

ROTULACIÓN – DECORACIONES Y MACHANGUITOS

Trabajamos orientación espacial, conteo , estrategias de referencia,estética...

Carteles con letras mayúsculas en cuaderno de cuadritos.
Las letras ocupan un rectángulo de 5 cuadritos de alto por 3 de alto.(Excepto la J Q W y X)


Ejemplos de aplicación en cuadernos de clase. Adjunto imágenes de los cuadernos de mis alumnos de 2º primaria. Cada uno eligió de su cuadernos las paginas que más le han gustado de lo que van haciendo.Abril de 2018.

GRECA TRENZADA
Comenzamos haciendo 3-4 o 5 lineas verticales aprovechando los laterales del cuadrito.
Unimos en diagonal la primera línea con el inicio de la 2º de la 2ª fila, la segunda con 3ª…
Cuando hemos trazado todas las diagonales.


CENEFAS

A parte de servir de decoración en los cuadernos , son motivadoras y mejoran la orientación espacial.


¿CÓMO DIBUJO UN OSO?


Vamos dibujando en la pizarra y ellos en su folio.
Esta es su cabeza… y estas sus orejaaas...¡Nooo!...Esta es su cabeza... y estas sus orejas.

PERRETE


Vamos dibujando a la vez que contamos el relato:
Un hombre se metió en una cueva ... porque empezaba a llover... Aparecieron dos pingüinos.
Le dijeron :Haz la cueva más grande y déjanos entrar... Saca un alita para ver si llueve...Saca la otra…
¡Caramba pero si soy un perro!.

ELEFANTE

Había un túnel …..con una salida al final….Tenía piedras en las paredes...Y creció una plantita…
le salió una hoja de palmera….y luego otraaa
Pero...¿qué es esto? Si le pongo un rabito ...ES UN ELEFANTE POR DETRÁS

ESTRELLA DE LOS VIENTOS

Aunque parece compleja ,es bastante sencilla siguiendo los pasos. Sale mejor con regla.
Dibujamos un cuadrado(en este caso 2x2)
Trazamos una cruz (el número de cuadritos dependerá del tamaño que queramos).
El del ejemplo tiene 10 x 10
Luego dibujamos una X , tres diagonales de cuadrito .
Unimos los vértices del cuadrado de 2x2 con el final de cada brazo de cruz.
Marcamos hasta dónde queremos que lleguen los brazos de la X y unimos hasta que lleguen a la estrella.
Si coloreamos una parte sí y otra no se consigue un efecto de volumen.


DIBUJOS CUADRITOS TIPO PUNTO DE CRUZ

Los pueden copiar o inventarse los suyos.